做教师在讲台的实战工作
本文摘要:立刻登上讲台,当了十几年学生的我,不免有些紧张和焦急。于是,从上学期到暑假,我都在为实习做筹措准备。 1、提高我们的专业素养.认真学习教育学、心理学与其他专业知识;通

马上登上讲台,当了十几年学生的我,不免有的紧张和焦急。于是,从上学期到暑假,我都在为实习做筹备。
1、提升自己的专业素养.好好学习教育学、心理学与其他专业常识;通过从事家教知道学生心理,提升剖析和解说能力,训练用准确的数学用语,掌握与学生交流和交流。
2、实习板书,务必做到工整,同时也提升了板书的速度。
3、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任工作书本和杂志,收益非浅。


教学实践
9月5日,大家正式进入四中实习。真的的教学实习开始了,让人兴奋。
教学安排:第一周听课,2、三周听课,第四周出卷测验。
我分配在高中一年级(7)班(重点班),指导师是李老师正好她就是高中一年级(7)班的班主任。她给我的第一印象是开朗、干练。


在听课阶段,我认真听课,作记录,学习老师引入问题的方法,解说剖析的办法上课的停顿,学习依据学生程度、同意能力调整讲课速度和困难程度,李老师的课,思路明确,安排紧凑,衔接自然,听她的课,时间过的非常快。我一边听课一边筹备第一份教材,这份教材我修改了七次。目前的上课,面对的是一个个真的的具体的学生。教材就是讲课的书面形式,依据学生的学习状况,学会深度、困难程度、速度。我同时上两个班级的课,重点班(7)班和一般班(9)班,两个班级的学生学习水平有较大差距,所以同样的新课,要对教材进行不一样的处置。教是为学生的学服务的,教的方法更是为了学生学的更好。在(7)班,可以对较容易的内容一笔带过,不作详细剖析,在完成课本训练的基础上,补充进一步的考虑题,引发考虑,探索求解,让较好的学生能“吃的饱”。在一般班,比较难理解的部分尽可能多重复,当令补充一些相应训练,让学生更好的“消化”吸收。


经过一周的学习,终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是首次面对学生,有的紧张,不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟,这两分钟太漫长了,时间一秒一秒地挪动着,我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪,也为了不使学生感觉太突兀,我提早3分钟走进教室,走上讲台。同学们果然议论纷纷,这是哪个啊,不过,等到上课铃响,他们已经安静下来。伴随“上课”的喊出,我紧张已去了一半。我精心筹备的第一节课,反复试讲的第一节课,也是老师耐心指导的第一节课,让我越讲越从容,越上越镇定。面对一双双的双眼,我了解了他们的困惑,接着的训练让我更明确,学生吸收了什么,还存在的问题。第一节课非常快结束了,遭到老师的表彰,让我感觉信心百倍。这节课让我了解,课前充分的筹备,课上自然发挥自如。


在下面的教学当中,我发现两个班级的课堂氛围走极端。七班过与沉闷,无论老师提出的问题是难是易,班级还是鸦雀无声,反复提问仍无人响应,让老师搞不清学生到底懂了没。九班则是一片欢腾,一呼百应,大叫大嚷又影响上课进度。


在七班,我要活跃课堂氛围,鼓励发言。让上课氛围活跃,重要是学生参与考虑,跟上老师的步伐。问题的设置不适合太容易,也不适合过难,提出之后让大多数同学能参与考虑。提出问题可做必要的停顿,给学生考虑的时间。提问时,语气,语调要有所强调。体温的对象也应该注意:
1、容易的问题提问基础相对不好的学生,鼓励他们,增强他们的自信;
2、困难程度普通的问题交给中等程度的学生;
3、较难的问题,先分组讨论,让同学掌握交流合作,在进行提问。有主动发言,给予表彰,若无,可选些基础较好的学生。当学生回答完之后,多用“很好”,“非常不错”,“很好”等勉励的字眼。也可请同学补充。假如回答问题的同学犯的错误比较典型可作个调查(如举手),在再作讲评,如此成效更佳,不致于伤害发言者的相信心。假如错误相当明显,同学就会为他纠正,如此,课堂也活跃了。


在九班,有的同学上课发言的习惯不好。有一个男生特别突出,他非常积极考虑,不但会拍桌子需要发言,而且是大喊大叫。对如此同学不可以置之不理,不然越叫越凶,别的同学也会乘机大叫。抓住他爱发言,爱表现,过分自信的心理。我对他进行提问。第一,我问的问题是什么,由于我问题没说完,他已经大叫答案了;第二,答案;第三,为何。假如对了,自然请坐。但常常是正确率不高,“为何”,就更难为他。经过几次提问,他变得规矩多了,其他同学也就没机可乘。课堂秩序也好多了。


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